中学生元认知学习策略分析     

余香莲 《丽水学院学报》2006,28(2):124-128

为了更好地了解中学生的元认知学习策略,以帮助他们提高成绩,本研究以303名中学生为研究对象,以元认知学习策略量表为工具,探讨了不同年级、性别、文理科类学生元认知学习策略水平的特点及元认知学习策略与学业成绩之间的相关关系。研究发现性别纬度及文理科纬度在元认知学习策略上没有显著差异,而不同年级在元认知学习策略上存在差异;不同科目与元认知策略的不同纬度具有不等水平的相关关系。  相似文献   

强化学术意识注重学术实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

李韬  亓高升  董泗利 《山东教育学院学报》2004,19(4):124-125

学术性是高校图书馆的本质特征,是事业演进的内在动力.本文论述了重视和强化学术性的必要性,并结合本馆实际提出了开展学术研究工作的具体做法.  相似文献   

论学报编辑思维的现代化   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙湘瑞 《湖南师范大学社会科学学报》2001,30(2):54-58

当科技创新和知识创新成为新世纪经济和社会发展的主导力量的时候，作为高校学报的编辑，更应该改善自己的知识结构,怕学识养素和思维创新能力，要打破旧有的思维习惯，建立现代的思维方式，实现思维的现代化，这对于反映高校学术成果的高校学报编辑，就具有更加深远的意义。  相似文献   

薪火相传各领风骚--钱穆余英时中西文化观比较     

陆玉芹  朱峰 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(6):104-110

钱穆、余英时师生二人都是史学界的翘楚，他们都以治中国思想文化史而驰名学界。本文以中西文化观为视角，通过对师生二人中西文化观的比较来探求他们之间学术传承的轨迹，再现师生二人薪火相传各领风骚的学术佳话。文章主要从三个方面加以论述，即他们对文化内涵的界定，对中西文化异同的见解，对中西文化的栽体——知识分子的诠释。  相似文献   

沈曾植诗学的学术意识   总被引：1，自引：0，他引：1  

李瑞明  胡晓明 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(5):86-92

中国诗学是中国文化精神的一部分 ,今人用现代分化独立的纯文学理论去理解它 ,往往失其真相。中国诗学的学术文化性格 ,同光体诗家沈曾植 ,或可谓知之最深。深入分析沈氏对于诗史嬗变与学术文化的关联 ,诗境创造与玄理儒佛 ,诗风“三关”等方面的种种认识 ,将有助于了解华夏学术的内在理路 ,重建诗学的文化认知 ,并丰富 2 0世纪中国诗学的总图景  相似文献   

Academic Care: Building Resilience, Building Futures   总被引：1，自引：0，他引：1  

Ann J. Nadge 《Pastoral Care in Education》2005,23(1):28-33

In this article, the author explores the ways in which several schools in the New South Wales Independent sector have created learning teams to develop the pastoral capacity of schools. The focus of the work in schools, through the Community Change Project, has been on learning and psycho-social development as the domain of all teachers, in all classrooms. The project has led to the development of the notion of Academic Care. Academic Care involves enhancing student learning and well-being through pedagogies and processes that are sympathetic to student needs and embedded in learning experiences.  相似文献   

师范性与学术性：从对立走向整合     

何凤升 《扬州大学学报(高教研究版)》2001,5(4):25-28

师范性与学术性是高等师范教育的两大基石，学术性是体现师范性的学术性，而师范性则是学术性保证下的师范性，两者的有机整合是教师教育专业化的基本要求，其实质在于融学术性要求于其中的师范精神。  相似文献   

教育科研成果向实际应用转化的制约因素分析     

李韧青 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(4):123-125

制约教育科研成果向实际应用转化的三个主要因素是教育科研成果自身的局限、教育实践工作者科研理念与能力的缺乏、当前的学术管理体制不完善。因此，只有加强教育科研成果的针对性、可读性、可操作性。强化广大教育实践工作者的理论意识和理论修养，改革人事考核和学术考评制度，才能使教育科研成果真正落实到教育实践中，真正对我国教育实践产生指导作用。  相似文献   

学术自由问题研究的现状和趋势     

李子江 《教师教育研究》2003,15(4):68-73

学术自由是现代大学精神的重要内涵 ,通过对学术自由问题研究的回顾和展望 ,全面展示了学术自由的发展历史 ,揭示了学术自由的含义以及学术自由与大学自治、学术责任之间的关系。  相似文献   

日本高等教育交叉学科建设的范例及其启示     

吴琦来  魏薇 《比较教育研究》2008,30(3):26-30

本文围绕日本高等教育交叉学科建设与运营的特点,从交叉学科研究的研究实体、交叉学科教育的教育体系、学科交叉型大学的大学改革理念三个层面,分别调研了一个典型事例,发现他们最主要的特点分别是:科研实体具有高度的学术组织运作机能;交叉学科教育是以一个学院为单位的整体改革,而不是停留在几门交叉学科课程的设置上;以学术融合为理念的新型大学,其动力来源于开创新的学科体系的战略目标。  相似文献